一、说教材

“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。

本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据和DNA分子复制的过程3部分内容，为“基因的表达”、“基因的突变及其他变异”和“基因的应用”打下了必要的基础。本节中“DNA的复制方式的发现”虽是选学内容，但对学生思维方式和学习能力的培养，对学生学会科学的探究及科学的思考则有很大的帮助，可以将之作为探究的重点之一，而在知识层面上不作为重点。对于“DNA复制所需要的条件”，不能以填鸭式灌输给学生，而需要让学生通过分析科学资料总结得出所需结论。由于本课的内容具有较高的抽象性，在教学中除了引导学生自主、探索、合作学习以外，需通过启发式教学，设置大量的问题情境来激发学生的学习兴趣，进一步培养他们分析、归纳、概括能力。。

根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标：

1.通过DNA分子的半保留复制的实验证据和DNA分子复制的时间、过程、特点、条件的学习和掌握，形成结构与功能统一的观点。

2.通过密度梯度离心模拟实验降低实验难度，引导学生演绎实验结果，体会假说一演绎法的科学研究方法及生物学的实证特征。

3.通过用模型模拟DNA分子的复制过程的活动，学会模型构建的科学研究方法，并在活动中培养发现问题、解决问题的能力。

4.通过本节课的学习与癌症原因的分析相联系，关注科学发展并形成健康的生命观。

依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是掌握DNA分子复制的过程。难点是理解对DNA分子复制的推测及DNA半保留复制的实验证据。

二、说学情

奥苏泊尔认为“影响学习最重要的因素就是学习者已经知道了什么”，因此在教学之初必须关注学生的基本情况。DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说一演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。DNA分子的复制过程是本节教学的重点，学生已经了解了复制方式，为促使学生“做中学”，在“做”中理解知识，组织学生利用卡纸制作的DNA分子模型和游离的脱氧核苷酸模拟DNA分子的复制过程。让学生在模型构建的活动中发现问题，师生合作解决问题。

三、说教学方法

根据高中学生的理解能力和思维特征，我主要采取示例法、观察法、实验法、讨论法来展开教学。学生通过收集资料进行自主学习、通过观察实验进行探究学习、通过调查活动和探究实验进行合作学习使学生进一步理解DNA分子的复制过程，突破本节课的教学重难点。